Enfoques bajo la perspectiva mediacional: la interacción simbólica, enfoque curricular contextualizado

ENFOQUES BAJO LA PERSPECTIVA MEDIACIONAL: LA INTERACCIÓN SIMBÓLICA, ENFOQUE CURRICULAR CONTEXTUALIZADO.

Fuente: http://image.slidesharecdn.com/interaccionismosimbolico-120125132629-phpapp01/95/interaccionismo-simbolico-7-728.jpg?cb=1327498474

Con la influencia de las corrientes didácticas de tipo interpretativo, se proponen nuevas conceptualizaciones más subjetivas y comprensivas para la TE, que pasa a fundamentarse en la psicología cognitiva, y que, en su propósito de mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje mediante la aplicación de recursos tecnológicos se interesa más por las características cognitivas de los alumnos y sus procesos internos, por el contexto en el que se desarrollan las actividades educativas y por los aspectos simbólicos de los mensajes vinculados en los medios, que por los medios mismos.

Ya no existe la separación entre el tecnólogo diseñador de intervenciones y el profesor aplicador de las mismas, siendo este último quien las configura de acuerdo s us necesidades conjuntamente con el especialista. Se pueden distinguir diversos enfoques:

La interacción simbólica

El cambio de las visiones  conductistas por las cognitivas, que reconocen la interacción entre los estímulos externos presentados por cualquier medio y los procesos cognitivos internos que apoyan el aprendizaje, propicio el desarrollo de este enfoque que estudia las interacciones entre los sistemas simbólicos de los medios y las estructuras cognitivas de los estudiantes, considerando sus efectos cognitivos, las formas de entender y codificar la realidad que propician y los estilos cognitivos.
Desde este enfoque, los medios no son simplemente instrumentos transmisores de información, son sobre todo SISTEMAS SIMBÓLICOS de representación de la realidad que interaccionan con las estructuras cognitivas de los estudiantes. Por lo tanto, estos sistemas simbólicos deben ser acordes con las características cognitivas de los sujetos.

Enfoque curricular contextualizado.

A partir de los años setenta, con la influencia de corrientes didácticas de tipo interpretativo, surgen varios enfoques renovadores que ven la necesidad de romper con la simplicidad de las visiones anteriores, criticadas como parciales y responsables del fracaso de tantas promesas. Desde estos planteamientos  se pretende encontrar nuevos caminos que permitan explorar con rigor asuntos complejos y aportar conocimiento sobre los procesos que tienen lugar en los centros y en las aulas, sobre cómo el profesorado y el alumnado integra el uso de los medios, sobre su papel y función en el diseño y desarrollo del currículum  y sobre el valor educativo de las actividades realizadas con la ayuda de diversos medios y recursos.
Aquí no se trata de dilucidar cuál es el medio más eficaz o si los alumnos aprenden más con un medio que con otro, sino que con técnicas cualitativas se exploren aspectos como: qué conocimiento usa el docente para resolver los problemas reales de enseñanza, qué medios utiliza ( o no utiliza), qué criterios sigue para seleccionarlos, cómo percibe las cualidades didácticas del medio, cómo y porqué elabora materiales propios, qué modificaciones producen los medios en el contexto instructivo.